八月梯次｜課程回饋
2021/8/13
形式深究教學-陳光明和黃偉菖老師
寫作教學-高敬堯和黃偉菖老師老師
8/13 形式深究教學：陳光明＆黃偉菖老師
本次課程讓我最有收穫的內容
光明老師對於說明文本的解說讓我很有收穫，老師詳細的講說了說明文本的要素及特色，讓我對說明文本有更深一層的認識。
認識形式深究與寫作之間的關係，透過實例來了解當學生在寫出課文架構時可以怎麼引導。
最有收穫的部分是偉菖老師講解形式深究的各項舉例！我覺得老師說的很詳細，讓我可以在之後的形式深究教學設計上有更好的幫助跟理解！
今天上午場講了形式深究的部分，黃偉菖講師講得非常簡單明瞭，對於記敘文本的解釋以及後面的實作方面我原本從一開始10秒讀不完，到後面知道該怎麼擷取重點並歸納分類，讓我學到這點，陳光明講師再用魚肉與魚刺來解釋形式好覺得很好懂，老師們都儘量用簡單明瞭的方式讓學生們吸收。
透過兩位老師講解形式深究的教學，讓我決心到了如何在各個文體中抓出重點，以及如何有效的設計出教學方法，最重要的事在教學設計時要已讀者為考量，像是以我們教師的讀者就是學生，也呼應到了以學生為中心的核心概念。
對於說明文及記敘文的教學，寫作與形式深究有著密不可分的關係，不同的文體其結構、敘述內容的方式與重點，以及說明的方式皆有所不同，如果缺乏了相關的知識，寫出的文章就會文不對題或無法清楚的傳達說明的內容。深入的認識，內容也介紹的很詳盡，相當實用。
對於講師的回饋
黃偉菖老師由課文作為例子充分的講解，也提供許多可以作為教學重點的部分！
偉菖老師：老師提供記敘文形式深究的相關知識，讓我印象深刻的是老師提到和班上學生的互動時，可以從話語中的語氣感受到老師的學生們是很樂在其中的，形式深究並不是很無聊的一門課。
老師在分享時以課文文本或學生的作品進行概念的講解與示範，又令人更加了解實務能如何操作，如何引導，需注意的點在哪裡，這些都是老師寶貴的教學經驗，而這協助了對教學現場仍十分陌生的我有了更明確的教學方向，以及更了解如何選出教學的關鍵內容。
光明老師：我覺得光明老師是一位很有趣而且學養豐富的老師，以<誰殺了大恐龍>製作的講義將文章中關於形式深究的重點寫得很清楚，讓我收益良多。
光明老師給予了十分扎實的文體分析，與在教師甄試上的演示重點，受益良多。
覺得光明老師在講解的過程中傳達了一個教育很重要的核心精神就是「教學的意義」，以及教師要能對教學內容有所掌握，老師絕不是把課本的內容教完就好了，而是一名船長，要能主導教學的進行且清楚教學內容的意義，不能被動地被教學的內容牽著走，也要清楚要帶領學生前往哪裡。
8/12 寫作教學：高敬堯＆黃偉菖老師
本次課程讓我最有收穫的內容
老師介紹不同種類的寫作教學方法，因此我從這堂課中了解寫作教學不是只有長文寫作而已，可以設計訓練不同寫作能力的練習，不一定是要完整地寫出一篇文章。
寫作教學可以盡量和課本或是習作中的設計活動搭配，不僅減輕教師負擔，也讓學生有更多時間練習寫作。
對於寫作教學中 改寫 縮寫 擴寫 仿寫 序寫道有更深的認識。
1.更清楚瞭解寫作教學的安排，對於剛開始練習寫作的孩子可以從哪裡切入。
2.了解備課的順序如何，不要太依賴教師手冊或教學指引，這是初任教師很容易被框架住的盲點。
對於下午的寫作教學真的是有學到，原本對於文章作文不太會分二分法/三分法/四分法的我來說，上完了下午的課程大致上看文章都能快速的掌握文章所要傳達的主題是什麼，黃偉菖講師在對於寫作上的概念分法又講非常的清楚，幾乎都能懂講師所要表達的意思。
透過兩位老師講解寫作教學，讓我受益良多，讓我了解到了在不同學生的學習階段要如何運用不同的教學方法來幫助學生提升寫作能力，然而在教導寫作教學時不只單單用同一種方法來教學，能運用好幾種方法來讓學生學習，來增加教學活動的有趣度，提升學生學習動機，當然方法自己都有筆記下來了😊，這堂課讓我感觸很深，是因為自己在寫作這方面在求學階段時就是自己的一個陰霾，但透過老師們用心的教導，讓我對自己的寫作這方面的信心提升了許多，真的很感謝兩位老師🙏
對於講師的回饋
黃偉菖老師：老師在說明記敘文的作文教學中，我覺得最有幫助的部分莫過於看見老師如何引導學生思考，且依據架構書寫作文，謝謝老師今天的教學
偉菖老師：老師講解寫作教學，很容易理解老師要傳達的內容，而且讓人覺得寫作不是一件困難的事，是一個好玩的遊戲。
偉菖老師以溫柔的聲音引領我們走進寫作的世界，在課程過程中給予我們許多示範，詳細而清楚的指出教學重點，受益許多。
敬堯老師，感謝您這三天的教導，很喜歡您問得每一個問題，都有助於我去思考，到底國語文教學要教得到底是什麼?也更加了解在國語文教學的備課上需要什麼知識及能力。
偉菖老師在教學上也很注重學生的寫作動機，例如：在進行《甜蜜如漿烤蕃薯》這一課的寫作教學時，老師希望學生以仿寫的方式進行寫作練習，但考量到學生要一次寫完五大段那麼長的文章想必會失去耐心，所以老師讓學生一次寫一段，分五次完成，想不到每次想的文章看似簡短，但拼起來時卻是一篇字數可觀的文章，這樣的方式對學生不會造成龐大的壓力，同時又能讓學生獲得成就感與增強其寫作動機。