7/14 國語文108課綱教學-黃碧智老師
1、教學設計實作色
教導總綱與領綱在教學設計中的運用，並示範如何選取核心素養中的關鍵字句，包含學習內容、學習表現、學習目標、教學重點、教學方法的選取與撰寫。最後，指導如何檢視課程設計是否與核心素養相呼應。
2、教學設計其他理念
以學生為主體，並選擇適合自己的教學模式，並採取多元、有趣的方式。能夠多模仿來找到適格自己的教學方式。
圖二：黃碧智老師講解課程設計的重點
3、課中實作
學生在課堂中完成老師所指派的學習任務:依學生在課前所挑選的組別和課文來撰寫核心素養、學習內容、學習表現、學習目標，並且在課堂中作分享，老師也及時給予回饋與建議。學生也藉課中實作發現自己的問題，並且提問。
圖三：學生課中實作分享，老師給予回饋
7/14 內容深究教學-許秀霞老師
1、內容深究的意涵
內容深究所包含的內容，包含大意與主旨的意義、主旨與大意的探究、以及各種文本表述的特色。
2、內容深究的教學
以學生為學習主題，內容深究的問題與課程目標。素養導向中文本深究的四大面向，包含期關懷面向、中心思想、表述藝術、策略邏輯
圖四：許秀霞老師說明內容深究所包含的內容
3、內容深究文本示範
以「飢餓好『火』伴」來當作示範，探討文本的主旨、提取其中心思想，以及如何與生活經驗作連結。
7/14 內容深究教學-高敬堯老師
1、淺談閱讀
面對不同年級該如何調配閱讀課程中各教學的時間配比，教學方法也會隨著對象、環境、學校與學生的需求、教師而有所變化。
2、提問設計
提問是幫助學生理解的有效策略，教師藉由提問技巧幫助學生提出好問題，問題設計需考量學生的程度與先備知識，並融入生活中會遇到的議題。而學生自我提問包含:六合法、有層次的提問、詰問作者。講師介紹PIRLS閱讀理解四層次有提取訊息、推論訊息、詮釋整合、比較評估。
圖五：高敬堯老師示範內容深究
3、閱讀方法
朗讀、默讀、速讀、點讀(年紀、課文特質、目的採用不同的閱讀方法)。
圖六：高敬堯老師示範課程流程設計
4、示範提問設計
請學生閱讀文本「耶誕禮物」，教師說明備課流程，接著，分析文本內容特色，再參考教師手冊(包含提問與習作內容)來揀選課程方向。此外，設計與規劃每堂課的提問，需要考量學生先備知識、課程目標與課程節數，也要預留要讓學生自己發現的問題。
5、實作與討論-高敬堯&許秀霞老師
請學生閱讀〈最後一片葉子〉這篇文章，並以線上共做方式，回答老師提出的問題及設計個層次問題。學生分享實作內容，老師及時給予回饋與建議。
圖七：學生課程實作分享，教師回饋
實作的部分老師馬上給予回饋，很有效！
7/15 閱讀理解（摘要）教學-高敬堯老師
1、簡述閱讀理解策略
協助學生利用閱讀策略進行閱讀之前，教師本身必須是成功的閱讀者。接著，帶領學生探討什麼是閱讀理解策略?閱讀策略與閱讀理解能力有什麼關聯?說明十二年國教課綱中的閱讀策略包含閱讀前、中、後所使用的策略，並提醒學生閱讀教學的操作與進行需要以課文內涵為核心。
2、 說明閱讀策略的運用
請學生先閱讀文本「耶誕禮物」，再分享在此文本會使用的閱讀策略。
圖一：高敬堯老師講解閱讀策略
3、說明課文本位閱讀策略教學
教師講述各年級所用到的閱讀策略。
7/15 閱讀理解（摘要）教學-黃碧智老師
1、摘要大意說明與實作(1):刪除歸納
探討在教學現場為何要先請學生重述故事，接著點出刪除/歸納教學步驟，並透過文本「回到鹿港」，引導學生練習刪除與歸納的練習，也運用放聲思考與鷹架來進行教學。
圖二：黃碧智老師示範歸納教學
2、摘要大意說明與實作(2):主題句
利用刪除、歸納，創造或找出主題句。
圖三：黃碧智老師示範主題句教學
3、摘要大意說明與實作(3):以文章結構寫大意
以總說、分說、總結來定出文章結構，了結文章結構後，運用刪除、歸納，並找出主題句。
7/15 生字新詞教學-林登順老師
1、識字教學概述
文字的重要性、漢字特點，而識字教學包含字形、字音、字義(能結合生活經驗)。
2、低年級的學習重點與教學法
(1) 注音符號教學：
韻語識字教學法、
聽讀識字較學法
(2) 字形教學：
筆順識字教學法、
部首分析識字教學法
(3)字義教學：
科學分類識字法、
生活經歷識字法教學法、
聽讀識字較學法
3、中年級的學習重點與教學法
（1）字音教學：
形聲字教學法
(2) 字形教學：
形體結構分析(間架結構)、
字彙知識教學法、
字源教學法-甲骨文、
相似字語非相似字呈現識字教學法
(3)字義教學：
成群分級識字教學法、
字理識字法、
字族文識字法（字形類聯、字音類聚、恣意類推）
3、高年級的學習重點與教學法
(1) 字音教學：
基本字帶字識字法
(2) 字形教學：
部件識字
(3)字義教學：
奇特聯想識字法、
漢字全息教學法、
歸類識字法
4、個階段都適用的識字教學法
閱讀、多媒體、字典、全語言
圖四：林登順老師識字教學策略講說
5、教師以教案範例解說教學應用
7/15 生字新詞教學-陳光明老師
識字教學示範說明
以「誰殺了大恐龍」為範例說明生字新詞的教學目的、文本中關鍵詞語與各類語詞，練習語詞的擴張，說明利用析詞釋義法、異體字、古今詞、同異並列結構、內部結構、搭配連用、反異詞與近義詞與類似結構的詞語教學。提醒學生區分口語詞與書面語詞。
圖五：陳光明老師識字教學示範說明
7/15 生字新詞教學-朱書萱老師
漢字形構講解
說明漢語所含有的意義與文化信息，以形聲字"繡"為例，說明字體結構、筆畫組合、字形演變、形構分析(部件組合、比例關係、橫畫角度、分間布白、外輪廓)。筆順與文字連貫性的重要性，而寫字教學包含身體記憶、視覺理解、藝術感知與文化。詞彙教學可採用定義教學法、文句脈絡法。
圖六：朱書萱老師講解漢語所含有的意義與文化信息
7/16 形式深究教學-陳光明老師
1、說明文的意涵與比較
講解說明文的用途、定義、特色、教學目的、種類與標題等，並與其他文體比較，區別文體間的差異。
圖一：陳光明老師各類文體比較說明
2、 說明文的教學
如何將說明文下定義，並探討當中的修辭、形式與序列以及篇章結構。
3、範本說明
以「誰殺了大恐龍」為範例，說明其篇名、篇章的分析、語段、段落的銜接與句子的分類。
圖二：陳光明老師範本說明
7/16 形式深究教學-黃偉菖老師
1、前言
以課綱中各年段所學習的文體切入，帶出記敘文的種類和定義，以及各階段記敘文與形式深究的學習重點。
2、形式深究概述
探討形式深究的定義、教學項目與教學時間的安排，並說明文章的審題。
3、記敘文的教學
說明各類記敘文範本，包含記人、敘事、寫景與狀物。而記敘文的敘寫方式，包含順序法、倒敘法以及差序法。寫作手法則有開頭寫法、結尾寫法。
4、記敘文的教學步驟
先分析文本重點，再設計重點提問，最後訂出文本結構。
圖三：黃偉菖老師課文架構解說
5、教學示範
請學生閱讀「湖濱散記」，接著說明可藉由閱讀段落的第一句快速概覽課文。講師帶著學生閱讀，藉由提問讓學生瞭解文本以及找出意義段。
7/16 寫作教學-黃偉菖老師
1、寫作教學
說明寫作教學如何引導學生破題，利用鷹架協助學生藉由模仿開始，並引導孩子創造想像。各階段記敘文寫作的學習重點
圖四：黃偉菖老師寫作教學指導
2、記敘文的寫作方法
先「審題」判斷文體，再「立意」找出題目焦點、判定範圍，接著「選材」，最後「組織」。
3、各類記敘文的寫法
講解記人的寫法、敘事的寫法(順敘、倒敘)以及寫景的寫法(人、事、時、地、感、物、觸、嗅、視)。也可以寫作架構「仿寫」，或是分析文本重點，「改寫」課文結構。
7/16 寫作教學-楊裕貿老師
1、新課綱中的讀寫素養及語文知識講解
講解十二年國教中各階段的閱讀學習表現以及寫作相關素養，並說明文體結構與文章結構。
圖五：楊裕貿老師語文知識講解
2、議論文的寫作教學
講解議論文架構與要素，包含論點、論據(理論性論據、事實性倫據)、論證。而議論文類別有論文、論事、論物、論景、論理，又可細分成單項題（談論型、如何型、什麼型、為何型）、兩項題（因果型、並立型、對立型、比較型）以及多項題（並列型、層遞型）。
圖六：高敬堯老師示範內容深究
3、文本範例
以<作時間的主人>、<自嘲式幽默的最高境界>、<一路逆風>作為範本，引導學生根據標題分析議論類型，確認文本的要旨，接著分出論點段、論據段和論證段。
4、教學實例
以名言佳句入手，寫出相關的議論文。閱讀故事，找出其重點，加以描述。
7/31 摘取大意觀議課-黃碧智老師＆高敬堯老師
黃碧智老師講評
1、觀看試教影片前的準備
分享教學演示實作的評量表，並請學生在觀看教學影片時，利用評量表作勾選。
2、 觀看學生試教影片(鄭秀鳳-永遠不會太晚)
圖一：黃碧智老師帶領觀看學生試教影片
3、教師講評
利用評量表進行學生試教講評，優點有利用鷹架教學以及放聲思考，且教具大小適中。教師提出以下建議：(1)能有更完整聽、說、讀、寫的教學。(2)黑板版面設計可以更有系統性。
高敬堯老師講評
1、探討好老師與國語教學的要素，並針對教甄進行提點
好老師的特徵包含溫暖、專業、學識淵博、積極以及熱情，而良好的國語教學要素則有老師應具備好的教學知識與技巧、國語素養、系統性的思考、使學生理解課程內容等。教甄的評比是綜合能力的展現，要凸顯自己的強項，掩飾自己不足的地方，也要留意課程吸引度、服裝儀容、板書布置與教具收拾。
2、教師講評(林潔雨、林育賢-贏得喝采的輸家)
優點有引起動機指出教學的內容，以及利用板書寫出課文板書。教師提出以下建議：(1)多使用教具使教學更加生動。(2)要更注意課程連貫性與流暢度。
圖二：高敬堯老師講評
7/31 生字新詞觀議課-陳光明、林登順&朱書萱老師
朱書萱老師講評
教師講評(張玉芬-贏得喝采的輸家)
優點有問答技巧運用洽當，以及能帶入時事(ex.東京奧運)。教師提出以下建議：(1)開場過多教室管理指令，可以更精簡。(2)語調能在更有變化和活力，回饋語能更有變化。(3)字彙說明能有更多舉例和語境的補充，也可以再進一步解釋文字的意義、結構、同義詞與反義詞，並且詞彙的舉例與造句須符合學生程度。(4)多運用板書，以及要給予學生充分的造句舉例。
圖三：朱書萱老師講評
林登順老師講評
1、整體評論
語音與語速須清楚與洽當。板書清晰，寫出課文標題。採用生動教學方式教導生字與新詞概念以鞏固教學，如隨文識字、圖像運用、字詞運用。
2、教師講評(陳品蓉-天涯若比鄰)
優點有教學流暢，能運用補充故事，讓學生加強理解，並利用部首、部件與引領書寫鞏固學習。教師提出以下建議：(1)字詞教學應具備型、音、義，可加強字義的講解。(2)多運用板書與教具。(3)教師應適時糾錯與引導學生。(4)姿態與語氣要更加自信。
3、教師講評(傅于庭-自嘲是幽默的最境界)
優點有教學節奏適當，教師提出以下建議：教師舉例需要更加標準正確。
圖四：林登順老師講評
陳光明老師講評
整體試教建議
注意服裝儀容，穿著較為鮮艷的服裝，女性可塗口紅讓嘴型更明顯。而生字新詞教學目的為更理解課文，因此抓住教學重點，不要過度著重於專有名詞，並運用追問與糾錯以加強學生知識概念。此外，結尾需要設計完整的課程評量。
圖五：陳光明老師講評
7/31 內容深究觀議課-許秀霞&高敬堯老師
許秀霞老師講評
1、觀看學生試教影片(林昀萱、趙致賢-贏得喝采的輸家)
2、整體建議
內容深究與核心素養作連結，並以時事引起動機，與先備知識和生活經驗連結。
3、教師講評(林昀萱-贏得喝采的輸家)
優點有台風穩健，且有適當的班級經營。教師提出以下建議：(1)教師精準使用詞彙。(2)學生作答後，讓其他學生給予回饋。(3)課文理解可以融入字詞教學。(4)藉由請學生幫忙讓學生參與教學活動。
4、教師講評(趙致賢-贏得喝采的輸家)
教案生動有特色，學生學習任務的設計幫助學生主動學習，且對主角心情轉折描述得很清楚。教師提出以下建議：(1)應加強理解本課的核心素養。(2)連結生活情境。
圖六：許秀霞老師講評
高敬堯老師講評
1、請兩位同學自評
2、教師講評(郭羿均-贏得喝采的輸家)
優點有板書排列整齊。教師提出以下建議：(1)教具放大，將課文題目寫在黑板上。(2)眼神堅定、留意口頭禪。(3)熟練問答技巧的使用。
3、教師講評(陳宜謙-給女兒的一封信)
優點有抓住課文重點。教師提出以下建議：(1)教學時有活力一點。(2)加強準備，以免教具重排了很多次，影響上課節奏。(3)增加問題時與學生間的互動。
4、整體建議
問答能依層次來設計，且教師可以簡短解說題目背後的理念。平常就應多練習，而教學風格與語音要符合該年級。課文重點的應用能夠讓學生分組練習，並加入語氣地調整。
7/31 形式深究觀議課-陳光明&高敬堯老師
陳光明老師講評
整體試教建議
形式深究應教導學生審題、文類風格，也要掌握文體重點，了解文體間的差異，因各文體中的修辭表現方式不同ex.詩歌與記敘文的擬人法，而插圖也是形式深究的一部份。
圖八：陳光明老師講評
高敬堯老師講評
1、學生互評
語音與語速須清楚與洽當。板書清晰，寫出課文標題。採用生動教學方式教導生字與新詞概念以鞏固教學，如隨文識字、圖像運用、字詞運用。
曾亮人對楊琬渝的評價為課程內容完整，且聚焦重點。而對蔡佳伶的評價為內容重點與板書清楚，但建議課堂巡視可以增加與學生間的互動。
蔡佳伶對曾亮人的評價為板書快速且工整，且與學生有更多互動，但建議教學時眼神可以多與學生交流。而對楊琬渝的評價
教具精美，但建議加入板書，且教學重點可以更聚焦。
楊琬渝對曾亮人的評價為板書整齊，且教學重點足夠聚焦，但建議板書可以用不同顏色。而對蔡佳伶的評價為板書整齊、教學策略運用恰當，且教學重點足夠聚焦，但建議可以與學生多點互動。
2、整體試教建議
試教時間只有15分鐘，可以聚焦教學重點，並利用情境設計突出教學重點。另外，留意當論點有討論空間時，教師不要先下定論。除了加入教學延伸的細節和動令，能讓教學更生動，連貫性更好，教具設計也可以考量課程的流暢性。
圖九：高敬堯老師講評
7/31 寫作教學觀議課-楊裕貿&黃偉菖老師
黃偉菖老師講評
1、請同學分享教學內容
藍晏彬同學分享「春」，課程設計結合音樂專長，讓學生歌詞創作。講解學生已有的先備知識，以及期望學生運用的修辭-摹寫、頂真。
張潔薇同學分享「地下護衛兵」，說明學生課前作業及教學重點，以及講解引起動機活動內容和發展活動與綜整活動。
蕭亦珊同學分享「永遠不會太晚」利用討論方式與學生複習先前所教授的內容。接著，以夢想為主軸，引領學生思考問題，完成筆記。最後利用筆記完成作文。但認為自己表情太過嚴肅，不夠有活力。
2、教師講評(藍晏彬-贏得喝采的輸家)
很有活力，但建議加強板書、時間掌控更精確、審題明確，且
已講解過的內容可以給予學生提示。
3、教師講評(張潔薇-地下護衛軍)
建議調整課程順序，而課程目標可以先向學生說明，讓學生更清楚。此外，與學生的討論與課文大綱可以留在黑板，且利用更多敘述連結補充教材與課文。
4、教師講評(蕭亦珊-永遠不會太晚)
有指出作文題目，但建議問答時追問學生、語調要多變化以及說明更多文章開頭呈現方式。
圖十：黃偉菖老師講評
楊裕貿老師講評
教師以教學回饋講評（含教具運用、板書和教學評量）
藉由故事提出論點是議論文常見的呈現方式，教學者可利用層次分析來讓學生了解議論文內容。此外，也需多加留意與訓練言語表達，特別是講授語和鼓勵語需要多變化。另外，課堂中教學任務的安排不用過多，並且運用適當的媒材，可利用課文結構圖與大綱呈現帶入課程中。至於議輪文和說明文的差別，前者表達主觀想法，後者表達客觀內容。
圖十一：楊裕貿老師講評