（一） 討論「環境教育議題、海洋教育議題融入國語文教學」

1、環境教育議題

＊ 實質內涵-(環境倫理、永續發展、氣候變化、災害防救能源資源永續利用)

＊ 教材-民間文學(神話、傳說、民間故事、諺語、謎語、歌謠)

2、海洋教育議題

從語言、文學兩方向規劃

3、教材選用

→ 翰林、康軒、南一、國編環境相關課文（環境教育、海洋教育）

-偉菖老師(翰林、康軒、南一)

-光明老師(國編)

4、教學設計

（1）以一篇課文

→ 依國語混合教學的流程

→ 融合六項學習表現（聆聽、口語表達、標音符號與應用、識字與寫字、閱讀、寫作）的引導

→ 國小國語文領域核心素養、學習重點，教育議題課程綱要

→ 建立學習目標

→ 設計教學活動

→ 實施教學活動

→ 評量學習效果

議題融入為本次討論之重點，本次為環境教育與海洋教育議題，大致構思為選擇該兩項教育議題的實質內涵，再由列出之領鋼學習重點中做選擇。具體實施可依據兩項教育議題相關之課文，選擇融入之指標，在課程中結合議題，透過提問等方式，於內容探究之環節針對議題作探討。

（2）主題式

藉由一個主題，選擇有關之課文做群文閱讀、設計課程活動，可參照兩項議題之指標及相關學習表現等。具體施行可依據與主題相關之文本選取符合兩項教育議題之實質內涵、領鋼、總綱的內容，設計教學。

優點：

→主題式設計更加活潑，對學生較具吸引力，學生接受度高

→較容易達到群文閱讀，有較豐富的啟發

缺點：

→學習表現可能無法每項都具備，需透過老師設計表現方式

（3）結合運用

一篇課文或主題式教學各有優缺點，可透過兩者之結合運用使學生有扎實、豐富之學習。先以一篇課文的方式為學生建立概要概念，再以主題式或群文閱讀做延伸，讓學生循序漸進的學習。

5、分工合作

（1）課綱教學、習作指導:碧智老師

（2）內容探究、習作指導:秀霞老師、敬堯老師

（3）閱讀理解、習作指導:采玉老師、櫻芬老師

（4）生字新詞、習作指導:怡穎老師、登順老師

（5）形式探究、習作指導:光明老師、偉菖老師

（6）寫作教學、習作指導:偉菖老師、裕貿老師

（二） 討論與規劃師資生國語文教學增能（備觀議課）

1、日期

（1）備課：7/6(三)-7/8(五)

上午9:00~12:00；下午13:30-16:30

觀議課：7/28(四)

改為上午9:00開始，每場大約增加9-10分鐘

2、活動規劃(採用線上教學)

l 依照去年模式

l 共同備課3天，每組師長負責半天

備課後，老師依照項目對該組師資生進行個別meeting，各組學生將定案錄成影片

觀議課1天(共同觀賞教學影片、負責師長主要指導，其他老師可提供意見)