8/11 國語文108課綱教學-黃碧智老師
1、核心素養教學設計步驟
教導總綱與領綱在教學設計中的運用，並示範如何選取核心素養中的關鍵字句，包含學習內容、學習表現、學習目標、教學重點、教學方法的選取與撰寫。最後，指導如何檢視課程設計是否與核心素養相呼應。
圖三：黃碧智老師講解教案設計的步驟
2、討論學生教案設計常見問題和疑問
3、教學設計其他理念
以學生為主體，並選擇適合自己的教學模式，並採取多元、有趣的方式。能夠多模仿來找到適合自己的教學方式。
4、課中實作
學生以自己所挑選的試教課文進行教學設計實作，撰寫核心素養、學習內容、學習表現、學習目標。接著，學生於課堂中分享，老師及時給予回饋與建議。最後，學生藉課中實作發現自己的問題，並且提問。
圖四：黃碧智老師安排的教學設計實作
圖五：學生分享課中實作內容，教師給予回饋。
8/11 內容深究教學-許秀霞老師
1、內容深究的意涵
說明內容深究所包含的內容，以及大意與主旨的意義、主旨與大意的探究。也講解閱讀理解的內涵，並分享如何以文章結構和摘取大意來進行作文教學。最後表達各種文本表述的特色。
圖六：許秀霞老師說明內容深究中大意和主旨的區別
2、內容深究的教學
說明內容深究的問題與課程目標，而素養導向中文本深究的四大面向，包含期關懷面向、中心思想、表述藝術、策略邏輯。
圖七：許秀霞老師說明如何以文章結構和摘取大意來進行作文教學
3、內容深究文本示範
以「飢餓好『火』伴」來當作示範，探討文本的主旨、提取其中心思想，以及如何與生活經驗作連結。
圖八：許秀霞老師以「飢餓好『火』伴」當作內容深究文本示範
8/11 內容深究教學-高敬堯老師
1、淺談閱讀
國文教學包含聆聽、口語表達、閱讀、寫作、寫字、兒童文學。而教學方法會隨著對象、環境、學校與學生的需求、教師而有所變化。另外，閱讀所包含的範圍，面對不同年級該如何調配閱讀課程中各教學的時間配比。最後，講解自然段和意義段的區分與定義
2、提問設計
先說明提問的意義為幫助學生理解的有效策略，再介紹與比較PISA與PIRLS，PIRLS閱讀理解四層次有提取訊息、推論訊息、詮釋整合、比較評估。另外，說明自我提問包含六合法、有層次的提問、詰問作者。藉由提問技巧幫助學生提出好問題，而問題設計需考量學生的程度與先備知識，並融入生活中會遇到的議題。
圖九：高敬堯老師介紹與比較PISA和PIRLS
3、閱讀方法
朗讀、默讀、速讀、點讀(年紀、課文特質、目的採用不同的閱讀方法)。
4、示範提問設計
請學生先閱讀文本「耶誕禮物」，教師再說明備課流程。提醒教師須先自行分析文本內容特色，再參考教師手冊(包含提問與習作內容)來揀選課程方向。設計與規劃每堂課的提問，除了考量學生先備知識、課程目標與課程節數，也須預留要讓學生自己提問。
圖十：高敬堯老師說明備課流程
圖十一：高敬堯老師以「耶誕禮物」課文為例，進行課程規劃
5、實作與討論-高敬堯&許秀霞老師
請學生閱讀〈最後一片葉子〉這篇文章，並回答老師提出的問題及設計個層次問題。學生分享實作內容，老師及時給予回饋與建議
圖十二：學生實作：請學生閱讀〈最後一片葉子〉這篇文章，並設計提問
圖十三：學生分享課中實作內容，教師給予回饋。
8/12 閱讀理解（摘要）教學-高敬堯老師
1、簡述閱讀理解策略
協助學生利用閱讀策略進行閱讀之前，教師本身必須是成功的閱讀者。接著，帶領學生探討什麼是閱讀理解策略?閱讀策略與閱讀理解能力有什麼關聯?說明十二年國教課綱中的閱讀策略包含閱讀前、中、後所使用的策略，並提醒學生閱讀教學的操作與進行需要以課文內涵為核心。
圖一：高敬堯老師說明閱讀教學的操作與進行
圖二：高敬堯老師說明閱讀前、中、後會用到的閱讀策略
2、 說明閱讀策略的運用
請學生先閱讀文本「耶誕禮物」，再分享在此文本會使用的閱讀策略。
圖三：學生分享在文本「耶誕禮物」會使用的閱讀策略
3、說明課文本位閱讀策略教學
教師講述各年級所用到的閱讀策略。
圖四：各年級所用到的閱讀策略
8/12 閱讀理解（摘要）教學-黃碧智老師
1、摘要大意說明與實作(1):刪除歸納
探討在教學現場為何要先請學生重述故事，接著點出刪除/歸納教學步驟，並透過文本「回到鹿港」，引導學生練習刪除與歸納的練習，也運用放聲思考與鷹架來進行教學。
圖五：黃碧智老師說明摘要大意:刪除歸納
圖六：學生實作1:刪除歸納
2、摘要大意說明與實作(2):主題句
利用刪除、歸納，創造或找出主題句。
圖七：黃碧智老師說明摘要大意與學生實作2:主題句
圖八：黃碧智老師說明摘要大意與實作3:以文章結構寫大意
3、摘要大意說明與實作(3):以文章結構寫大意
以總說、分說、總結來定出文章結構，了結文章結構後，運用刪除、歸納，並找出主題句。
圖九：黃碧智老師說明摘要大意與實作3:以文章結構寫大意
8/12 生字新詞教學-林登順老師
1、識字教學概述
文字的重要性、漢字特點，而識字教學包含字形、字音、字義(能結合生活經驗)。
2、低年級的學習重點與教學法
(1) 注音符號教學：
韻語識字教學法、
聽讀識字較學法
(2) 字形教學：
筆順識字教學法、
部首分析識字教學法
(3)字義教學：
科學分類識字法、
生活經歷識字法教學法、
聽讀識字較學法
3、中年級的學習重點與教學法
（1）字音教學：
形聲字教學法
(2) 字形教學：
形體結構分析(間架結構)、
字彙知識教學法、
字源教學法-甲骨文、
相似字語非相似字呈現識字教學法
(3)字義教學：
成群分級識字教學法、
字理識字法、
字族文識字法（字形類聯、字音類聚、恣意類推）
3、高年級的學習重點與教學法
(1) 字音教學：
基本字帶字識字法
(2) 字形教學：
部件識字
(3)字義教學：
奇特聯想識字法、
漢字全息教學法、
歸類識字法
4、個階段都適用的識字教學法
閱讀、多媒體、字典、全語言
圖十：林登順老師識字教學策略講說
5、教師以教案範例解說教學應用
8/12 生字新詞教學-陳光明老師
識字教學示範說明
以「誰殺了大恐龍」為範例說明生字新詞的教學目的、文本中關鍵詞語與各類語詞，練習語詞的擴張，說明利用析詞釋義法、異體字、古今詞、同異並列結構、內部結構、搭配連用、反異詞與近義詞與類似結構的詞語教學。提醒學生區分口語詞與書面語詞。
圖十一：陳光明老師識字教學示範說明
8/12 生字新詞教學-朱書萱老師
漢字形構講解
說明漢語所含有的意義與文化信息，以形聲字"繡"為例，說明字體結構、筆畫組合、字形演變、形構分析(部件組合、比例關係、橫畫角度、分間布白、外輪廓)。筆順與文字連貫性的重要性，而寫字教學包含身體記憶、視覺理解、藝術感知與文化。詞彙教學可採用定義教學法、文句脈絡法。
圖十二：朱書萱老師講解筆畫組字
8/13 形式深究教學-陳光明老師
1、說明文的意涵與比較
講解說明文的用途、定義、特色、教學目的、種類與標題等，並與其他文體比較，區別文體間的差異。
2、 說明文的教學
如何將說明文下定義，並探討當中的修辭、形式與序列以及篇章結構。
圖一：陳光明老師各類文體比較說明
3、範本說明
以「誰殺了大恐龍」為範例，說明其篇名、篇章的分析、語段、段落的銜接與句子的分類。
8/13 形式深究教學-黃偉菖老師
1、前言
以課綱中各年段所學習的文體切入，帶出記敘文的種類和定義，以及各階段記敘文與形式深究的學習重點。
2、形式深究概述
探討形式深究的定義、教學項目與教學時間的安排，並說明文章的審題。
3、記敘文的教學
說明各類記敘文範本，包含記人、敘事、寫景與狀物。而記敘文的敘寫方式，包含順序法、倒敘法以及差序法。寫作手法則有開頭寫法、結尾寫法。
圖二：黃偉菖老師說明記敘文常用的敘寫方式
4、記敘文的教學步驟
先分析文本重點，再設計重點提問，最後訂出文本結構。
5、教學示範
請學生閱讀「湖濱散記」，接著說明可藉由閱讀段落的第一句快速概覽課文。講師帶著學生閱讀，藉由提問讓學生瞭解文本以及找出意義段。
8/13 寫作教學-高敬堯老師
1、寫作教學
談論孩子可以開始學習寫作的時機，也分享寫作教學內涵，需考量兒童文字表達發展、教學模式、師生互動（共做法/助做法/自做法）等。而寫作目的可參考十二年國教課綱國小的寫作教學。
2、文本範例：仿寫／續寫／縮寫／擴寫/改寫
以<最後一片葉子>作為範本，談論仿寫／續寫／縮寫／擴寫/改寫的課程設計，並分享教師教學現場的寫作教學經驗。
圖三：高敬堯老師以<最後一片葉子>示範
3、學生課中小組討論
小組討論「品格天地」單元的寫作教學設計，包含第一課 做人做事做長久、第二課 孔雀錯了、第三課 折箭以及第四課 服務人群。
圖四：小組討論「品格天地」單元的寫作教學設計，並於課中分享
4、教師示範
教師示範「品格天地」單元的寫作教學課程規劃，並以「服務人群」這一課思考寫作教學設計。
5、寫作批改注意事項
圖五：高敬堯老師分享寫作批改可使用的符號
8/13 寫作教學-黃偉菖老師
1、寫作教學
說明寫作教學如何引導學生破題，利用鷹架協助學生藉由模仿開始，並引導孩子創造想像。各階段記敘文寫作的學習重點
圖六：黃偉菖老師分享備課三部曲
2、記敘文的寫作方法
先「審題」判斷文體，再「立意」找出題目焦點、判定範圍，接著「選材」，最後「組織」。
圖七：黃偉菖老師分享記敘文寫作四步驟，並舉例說明
3、各類記敘文的寫法
講解記人的寫法、敘事的寫法(順敘、倒敘)以及寫景的寫法(人、事、時、地、感、物、觸、嗅、視)。也可以寫作架構「仿寫」，或是分析文本重點，「改寫」課文結構。
圖八：黃偉菖老師分享記敘文種類
圖九：黃偉菖老師分享記敘文寫作練習方法：改寫
8/26 摘取大意觀教學議課-黃碧智老師＆許秀霞老師
黃碧智老師講評
1、請教學者相互評論
2、 說明兩位教學者的共同點
兩位教學者的口齒都十分清晰，且教學指引相當清楚。
圖一：黃碧智老師講評
3、對陳瑾的講評(贏得喝采的輸家)
課程內容方面，閱讀策略講解清楚，且很有精神，課堂規則講解簡潔、有押韻。而師生互動方面與學生互動自然，有身歷情境的感覺。
4、對黃鈺齊的講評(贏得喝采的輸家)
版面整齊、肢體語言豐富，且課後歸納完整
5、綜合解說
缺少以課文結構寫大意的教學過程
許秀霞老師講評
1、整體講評
教學者的教學方式不同是好事，教學不是固定的模式，加入個人特色，幫助學生完成課程
2、觀看教學者的教學影片以及給予講評(程嬿瑩-地下護衛軍)
教師先分享優點，主旨探究與學生生活經驗做連結。再針對以下幾方面提出建議，教學技巧方面，肢體語言應更加豐富，並帶領學生批判思考。另外，教具製作面向，黑板與教具以直式為主，方向由右而左，也須特別留意筆順。
圖二：許秀霞老師講評
3、觀看教學者的教學影片以及給予講評(蔡明秀-戲迷)
教師先分享優點，優點有班級經營有特色，並能從課文延伸與生活連結的問題。再提出以下幾點建議，(1)詞語的潤飾有待商榷。(2)使用的筆太細，多加留意畫面的呈現。
8/26 生字新詞教學觀議課-陳光明、林登順&朱書萱老師
朱書萱老師講評
1、一刻鐘的教學亮點
教學者在教學場合所使用的用語精準，且內容要有主次，內容的時間分配以內容重要性來調配。另外，教學並行，包含課前與課後的活動，教師也應做教材分析，例如：詞語教學的選擇可以選擇有串連的詞語，做有系統性的教學。字詞教學可搭配甲骨文說文解字，而高年級教學能強調部首與字義的關係。
2、對莊宏儒的講評（誕生）
教師先分享優點，教學技巧方面，提問方式有層次、班級經營自然簡潔以及語調語速適當；教學內容方面，開場活動有特色、字義部首教學符合高年級的程度，且字詞解釋具生活化；其他方面，教具運用洽當。教師接著提出以下建議，(1)停頓時間過短，需讓活動與活動間有間隔(2)指令與敘述應符合教學活動。(3)回顧與歸納總結太潦草。(4) 筆順須注意、板書需加強。
圖三：朱書萱老師講評
林登順老師講評
1、對謝沛潔的講評（戲迷）
教師先分享優點，生字教學有做同義字、相似字等解說，且新詞的解說能有教具做輔助。再提出以下建議：(1)教學者音量偏小，加大音量。(2)分組方式較複雜，影片難以呈現，可採用點簡單一點的分組方式。(3)記得將課文標題寫在黑板上。(4)下課過於匆促，若能再加入評量的課程，課程將更完整。
2、對莊宏儒的講評（誕生）
板書清楚，且流程順暢。
3、對黃孟元的講評（自嘲是幽默的最高境界）
幾乎都是口頭敘述，建議加入板書與教具的運用。
圖四：林登順老師講評
陳光明老師講評
1、備課重點
先明白教學的目的與性質，做完教學分析後，還要選擇教學重點，也須思考班級經營管理如何實施。
2、教學重點提點
教學方面，運用教學策略，例如分組、翻轉教育…寫板書要注意側身，變免以背面對學生。另外，教學者主動告知學習者學習目標，並講解與示範，提供鷹架協助學習者。而板書、泛讀、領讀在國語文教學很重要。評量方面，評量設計目的為檢測學生是否達到學習目標。
圖五：陳光明老師講評
8/26 內容深究教學觀議課-許秀霞&蔡櫻芬老師
許秀霞老師講評
1、觀看教學者試教影片與講評(黃傑堯-永遠不會太晚)
教師先分享優點，教學有與生活經驗作連結，且教學節奏輕快、氣氛輕鬆，教具色彩也鮮豔。教師接著提出以下建議，(1)走動不要太頻繁。(2)要注意側身書寫。(3)引起動機能多與學生作互動。
2、整觀看教學者試教影片與講評(胡以諾-永遠不會太晚)
教師先分享優點，肢體語言豐富，且教學與生活經驗作連結。教師接著提出以下建議，(1)印刷字體應用標楷體。(2)注意筆順。(3)題幹敘述要更嚴謹。(4)版面較雜亂，多加留意版面配置。
圖六：許秀霞老師講評
蔡櫻芬老師講評
1、對全晢的講評(贏的喝采的輸家)
聲音宏亮、環顧教室、引起動機結合時事以及掌握提問重點
2、對徐嘉優的講評(天涯若比鄰)
教師提出以下建議，(1)提問要更簡潔。(2)課堂總結要更完整。(3)教具版面設計要注意。(4)敘寫要用學生的角度來寫。
圖七：蔡櫻芬老師講評
8/26 形式深究教學觀議課-陳光明&黃偉菖老師
黃偉菖老師講評
1、觀看教學者試教影片與講評(尤薏棋-地下護衛軍)
教師先分享優點，台風穩健、音量適中、有揭示題目以及舉例內容適當。接著提出以下建議，(1)鷹架的使用不太符合學生程度，需留意該年級的學生學習程度。(2)細節重點不夠，需多加著墨。(3) 文體的判斷依據有誤，需多加留意。(4)提問之後避免僅有一問一答，可以再繼續追問學生。
2、觀看教學者試教影片與講評(許瑞宜-地下護衛軍)
教師先分享優點，聲音宏亮、台風穩健、有揭示課文標題以及巧妙運用小組討論。接著提出以下建議，(1)老師可示範放聲思考，讓學生模仿。(2)多加留意教學時的用語，否則容易誤導學生。(3)小組討論的演示，可運用追問與鷹架來展現差異化教學。
圖八：黃偉菖老師講評
陳光明老師補充
各文體的意義與形式深究和內容深究，兩者密不可分
議論文聚焦於「論點、論據以及論證結構」。
說明文著重於「內容與課文標題的連結」，還有「內容的篇章結構與修辭結構」。
圖九：陳光明老師講評
8/26 寫作教學觀議課-高敬堯&黃偉菖老師
黃偉菖老師講評
1、請教學者說明教學心得
2、對王家薇的評論（美麗的溫哥華）
教師提出以下建議：(1)記得揭示課文題目。(2)以實際圖片幫助學生學習。(3)動態與靜態的描寫方法需再更詳細。(4)感覺較緊張，語調與表情較無變化。(5)說話音量有些不足。(6)可以再增加追問的部分。
3、對張欣怡的評論（美麗的溫哥華）
教師先分享優點，口齒清晰、音量適中，且以記敘文改寫成書信，能夠加深學生對課文的理解。另外，先帶學生複習並作示範，也有差異化教學。而口誤的部分需再注意。
圖十：黃偉菖老師講評
高敬堯老師講評
1、詢問教學者期望在15分鐘內的教學演示展現出怎樣的個人特質
2、對陳怡婷的評論（永遠不會太晚）
教師提出以下建議：(1)論據與論證有合在一起講的情況，須將其區分清楚，以免造成學生誤解。(2)課文架構與後面教學內容有所落差，多加留意課程整體的連貫性。(3)可向學生說明仿作的理由。(4)走位與手勢較混亂，移動位置與空間布置要再做設計。(5)可以再加入停頓的時間與語氣的轉變。
圖十一：高敬堯老師講評